Abstract: D. Darici, H. Ohlenburg, L. Juergensen, C. Papan, A. Robitzsch, M. Missler, B. Schneider (2025)

Background: When first introducing medical procedures, instructors must decide how much of their limited time must be allocated between modelling (demonstrate and explain) and coaching (scaffold and support) students. Given the time constraints in clinical routine, it is currently unknown which relative proportion of modelling versus coaching is more efficient for procedural learning.

Methods: We randomly assigned 73 students without prior knowledge to either an extended modelling (EM) or an extended coaching (EC) group for an emergency sonography training. In the EM group, medical teachers demonstrated a routine examination explaining their thought process, while also providing some coaching. In the EC group, students trained more independently with consistent teacher support, with less emphasis on modelling. We used dual mobile eye-tracking and voice recording to objectify the teacher-student interactions and applied a comprehensive assessment to understand which learning domains improved under which condition.

Results: On post-tests, the EC group outperformed the EM group by 12% in interpreting dynamic sonographic imagery (p

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Should medical teachers spend more time modelling or coaching students? A dual eye-tracking and randomised controlled study on peer instruction in sonography